Dia da Família na Escola - Agradecimentos

Dia da Família na Escola 09/05/2015

Agradecimentos

            Educação de Qualidade ou Qualidade da Educação deve ser uma busca incessante e acredito que nossa Unidade Escolar está se engajando nesta busca. Entendemos como educação de qualidade quando se busca a garantia dos direitos dos cidadãos, com princípios de liberdade, razão, igualdade, consciência, dignidade e fraternidade. Ao propormos um evento que envolve todos os profissionais que trabalham nesta EMEI estamos tentando garantir que haja uma integração com a comunidade para a concretização deste projeto de qualidade na educação.

            Ao conseguir que os pais e responsáveis venham até a escola e convivam com todos os profissionais é uma maneira que romper as desconfianças, as incertezas, as dúvidas, os questionamentos deles para com o nosso trabalho. Quando os funcionários se mostram por inteiro neste processo educacional sinalizam aos pais a sua dedicação e comprometimento com o educando.

            Seria muito mais fácil fazer um breve encontro apenas para garantir o cumprimento de mais um dia letivo, ou seja, burocratizar uma atividade pedagógica, não queríamos isto, mas sim mostrar a comunidade a nossa dedicação e o nosso compromisso com uma educação de qualidade.

            Acreditamos que educação é um processo e que todos, alunos, professores, funcionários, equipe gestora, terceirizadas, comunidade, demoram um tempo para conseguir ter uma visão global de todo o processo, por isso não será no segundo ano (da maioria das pessoas) de eventos desta Unidade que todos tenham consciência do papel fundamental de cada um neste processo de busca da qualidade na educação, mas acreditamos que este é o caminho.

            Portanto queríamos agradecer a todos que contribuíram para que o evento fosse realizado da melhor maneira possível e que os problemas, que acontecem, tenham sido superados com dedicação e presteza.

            Certos de que escolhemos um caminho, que acreditamos ser o melhor, para transformação do discurso burocrático em ação efetiva para uma educação de qualidade.

            Finalizando trazemos a contribuição de Paulo Freire, que pauta muita de nossas ações, quando ele diz que não é possível uma docência sem a discência, que é necessário uma reflexão crítica sobre a prática educativa, seja ela dentro ou fora das salas, e principalmente que educar não é transmitir conhecimento, mas sim criar possibilidade para a sua construção e que este ato só tem valor e significado quando realizado no coletivo.

Equipe Gestora

Maio de 2015.

Indicadores da Qualidade na Educação Infantil

  
  Caros Senhores Responsáveis e Comunidade Escolar e do Entorno, nós da EMEI Professora Isolina Leonel  Ferreira viemos através dessa carta convite, convidar à todos para uma ação democrática que é nos reunirmos  dia 15 de maio as 08:00 h na Estrada das Lágrimas n° 603 à refletirmos sobre os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil.

    Pois nossa Equipe acredita como a grande estudiosa Educacional Terezinha Rios  que : “ O único momento de se construir a história é o presente , onde se cruzam o passado como memória e tradição e o futuro como projeto.”

    A nossa Educação Infantil registrou muitos avanços nas últimas duas décadas , porém, para que esse avanços tornem-se um direito real em melhores oportunidades educacionais para os nossos meninos e meninas com uma educação significativa e de qualidade. Precisamos juntos: equipe técnica, docente, todos os profissionais envolvidos na Escola, Comunidade e Família participar do processos de auto avaliação da qualidade da nossa EMEI, pois temos um potencial transformador.

    E o que são Indicadores?

     Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo. Por exemplo, para saber  se uma pessoa esta doente, usamos vários indicadores: febre, dor , desânimo. Iremos refletir e discutir os indicadores  da Educação Infantil ( da nossa escola , da escola dos nossos filhos ); os indicadores  apresentam a qualidade da instituição de Educação Infantil em relação a importantes elementos de sua realidade : as dimensões.

    Venham todos participar , é muito importante que todos  tenham vez e voz, chegou a hora !!!!

“ O conhecimento é um tecido feito por muitas mãos e construído lentamente por homens e mulheres ao longo das gerações”          Fernando José de Almeida

 

 

Um abraço...

Equipe Gestora .

PROJETO MASCOTE

PROJETO  MASCOTE

Nome do mascote:__________________________________________________________

Salas envolvidas:_5ºA – 5ºB – 5ºF – 5ºG - 6ºC___________________________________   

 

JUSTIFICATIVA:

O projeto mascote é uma estratégia desenvolvida em parceria com as famílias para ensinar valores que ajudam na formação e educação de crianças.

Como mais uma criança da sala, o novo amigo, ganha nome, roupas, objetos, certidão de nascimento e características da personalidade. A turma fica responsável por cuidar do companheiro e as responsabilidades começam.

O mascote, como líder do bem é mais um recurso para desenvolver boas maneiras, questões de gênero, questões da vida sócio familiar  e virtudes como coragem, honestidade, respeito, companheirismo, ou seja, assuntos sérios, mas que ainda são abstratos para a criança.

O projeto irá funcionar em sistema de rodízio. Cada final de semana uma criança leva para casa o amiguinho, uma malinha com os seus pertences e um diário para escrever todas as atividades e colar fotos. Os pais precisam se envolver com a proposta pedagógica estimulando os filhos nos cuidados com o mascote. Como eles irão levar para casa, começarão a trabalhar a responsabilidade de não sujar, não rasgar, não deixar o amigo ser mal tratado por ninguém , já que terão que devolver aos colegas. Isso fará com que criem um vinculo afetivo forte entre o grupo de alunos, aumentando o laço de união e amizade, já que terão um objeto comum para cuidar.

Este projeto facilitará a construção do aprendizado e trabalhará questões de cidadania por meio das mensagens que o mascote passa para a classe.

 

OBJETIVOS:

·         Despertar nas crianças as diversas formas de desenvolver a imaginação e construir a realidade por meio de diferentes histórias;

·         Trabalhar afetividade, respeito, cuidados com algo que se caracteriza como patrimônio de todos;

·         Tornar a família parte integrante da atividade;

·         Utilizar o diário que acompanhará o mascote, como um gênero textual a ser trabalhado pelos alunos;

·         Trabalhar com as crianças diversos aspectos da fase pré-escolar, como desenvolvimento da hábitos de cortesia, respeito, regras de convívio, ampliação do vocabulário e construção da identidade, entre outros;

·         Estimular o grupo a ver o mundo como uma construção de responsabilidade de todos que devemos zelar pelo nosso planeta, pensando em si, no outro e no mundo.

 

 

DESENVOLVIMENTO:

·         Apresentar o mascote para a turma durante a roda de conversa;

·         Deixar que todos toquem, para que sintam sua textura;

·         Fazer em votação a escolha do nome do mascote;

·         Explicar para a turma porque o boneco é o mascote;

·         Dizer todas as regras de convivência do mascote com a turma;

·         Conversar sobre o dia da visita do mascote na casa de cada um;

·         Explicar em reunião de pais todo o projeto;

·         Confeccionar um caderno diário para registro das visitas do mascote;

·         Ler com os alunos todos os relatos feitos das visitas às casas;

 

PRODUTO  FINAL:

Exposição do diário e de fotos que mostrem o desenvolvimento do projeto.

 

 

 

ORIENTAÇÔES PARA AS VISITAS ÀS CASAS DOS ALUNOS:

Senhores pais,

Hoje sua família está recebendo a visita do mascote da turma de seu filho. Ele deve retornar à escola na 2ª feira juntamente com os pertences constantes na mala do mascote, incluindo este diário que deverá ser preenchido com o relato da visita, respondendo as seguinte questões:

1ª) Como foi a chegada do mascote em seu lar?

2ª) Quem cuidou do mascote junto com a criança?

3ª) O que fizeram juntos neste final de semana?

4ª) Deixe registrado aqui o sentimento, um fato ou algo que marcou a família com a visita do mascote.

5ª) Desenhe aqui o que mais te marcou neste final de semana, junto ao mascote.

 

OU

1ª) Relate como foi a convivência do mascote com sua família no final de semana.

2ª) A cça deve desenhar o que mais gostou de fazer com o mascote.

PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

EMEI PROFª ISOLINA LEONEL FERREIRA  -  2015

 

JOGOS  E  BRINCADEIRAS

“Brincar com crianças, não é perder tempo, é

ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escolas ,mas

triste ainda é vê-los sentados sem ar, com

exercícios estéreis sem valor para a formação do

homem”

                   Carlos Drummond de Andrade

Todas as salas irão desenvolver o Projeto.

 

JUSTIFICATIVA:

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva a imaginação.

Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades, tais como: a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papeis sociais.

A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos. 

Enquanto os bonecos e brinquedos de montar dão asas à imaginação, os jogos exigem raciocínio. Diante dos resultados, a criança aprenderá que existe o ganhar e o perder e aceitar esses dois conceitos. Se a brincadeira for em grupo, ela ainda aprende a importância de trabalhar em equipe e pratica a sociabilidade e a cooperação.

 

OBJETIVOS:

·         Desenvolver  o senso da exploração e da investigação;

·         Entender a realidade através da representação/faz de conta;

·         Desenvolver a imaginação e a criatividade;

·         Estimular o desenvolvimento da comunicação, da interação, da cooperação, da concentração, da persistência, da socialização, do raciocínio, da expressão corporal, da sensibilidade e da memória;

·         Estabelecer regras, limites e um conjunto de valores culturais e morais;

·         Estimular o desenvolvimento intelectual e motor;

·         Aumentar o repertório de brincadeiras;

·         Construir brinquedos e jogos com sucatas;

·         Resgatar brincadeiras, brinquedos e jogos de épocas passadas;

·         Proporcionar momentos agradáveis e de prazer;

·         Estimular o trabalho em grupo;

·         Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção.

 

ETAPAS:

·         Rodas de conversa;

·         Pesquisar junto com as famílias sobre as brincadeiras, brinquedos e jogos do seu tempo de infância;

·         Ler as pesquisas para as crianças e selecionar algumas para brincar;

·         Listar brinquedos, brincadeiras e jogos;

·         Construir gráficos com as brincadeiras preferidas da sala;

·         Propor para que as crianças desenhem algumas brincadeiras;

·         Confeccionar alguns brinquedos e jogos com sucatas;

·         Escrever junto com as crianças regras de algumas brincadeiras (texto coletivo).

 

 

PRODUTO FINAL:

Exposição para a comunidade de brinquedos e jogos construídos com sucatas e do caderno de pesquisas.

 

 

 

 

 

PROJETO RODA DE HISTÓRIA

CARNAVAL

TEXTOS PARA REFLEXÃO

EMEI PROFª ISOLINA LEONEL FERREIRA   -   2015

 

Por que as crianças mordem?

 

Na Educação Infantil, a fase das mordidas entre as crianças sempre causa muitas confusões. Geralmente, é um assunto delicado para pais e educadores. Os pais da criança que mordeu se sentem constrangidos e culpados enquanto a família da criança que foi mordida se sente agredida e se questiona com relação aos cuidados que o filho está recebendo no ambiente escolar. Educadores precisam esclarecer e saber como lidar com a situação.

Em primeiro lugar, é importante que se saiba que esse comportamento de morder faz parte do desenvolvimento, é normal até os três/quatro anos de idade e passa quando a criança adquire novas habilidades.

As mordidas são uma forma de comunicação. A princípio, as crianças não sabem avaliar as conseqüências de suas mordidas e nem a força que podem colocar. Às vezes, o ato de morder é um modo de estar perto do amigo que gostam, de partilhar uma intimidade, como comer alguma coisa gostosa.

Nessa fase, a criança ainda está acostumada a ter seus desejos atendidos prontamente, sendo comum demonstrar sua insatisfação, por meio de mordidas, enquanto não aprende a falar direito.

Cada criança tem seu modo de reagir diante do que sente e do que acontece ao seu redor. Quando contrariadas ou nas disputas por brinquedos, algumas choram, esperando que um adulto ajude, outras reagem mais intensamente, batendo ou mordendo. Morder também pode ser uma maneira da criança lidar com sua ansiedade, já que ainda não consegue organizar e compreender direito suas emoções, ela descarrega o ciúmes, a insegurança na mordida.

É preciso ter calma quando acontece este comportamento, conversar com a criança, mostrar que dói. Com o tempo, conforme a criança vai aprendendo a se comunicar melhor através da linguagem, começa a trocar as mordidas pelas palavras, conseguindo aos poucos, organizar e expressar seus sentimentos e insatisfações de outra forma.

Por Danielle Dittmers

 

Como evitar que seu filho morda:

1- Incentive seu filho a conversar e falar com você, através de um jogo, de um desenho, de algum trabalho manual, etc;

2- Quando o seu filho estiver brincando com outra criança, esteja sempre atenta a ele. Vigie o seu comportamento e oriente a forma de brincar entre eles;

3- Ensine ao seu filho a compartilhar. Ele deve entender que ser amigo é também compartilhar;

4- Ensine ao seu filho a esperar. Evite situações que possam irritá-lo ou cansá-lo, com freqüência.

 

Procedimentos que nós (escola) costumamos realizar, quando uma criança morde a outra:

• Somos firmes com a criança que porventura tenha mordido. Abaixamos para podermos olhar diretamente nos olhos dela e assim conversarmos.
• Mostramos o ferimento do colega e explicamos a criança que ninguém gosta de sentir dor.
• Professores e Coordenadora procuram descobrir o motivo que fez surgir tal comportamento e mostramos a criança outras formas de expressão.
• Tentamos solucionar esse desafio no contexto escolar, porém, quando o fato se mostra repetitivo e algo mais se manifesta, chamamos os pais, para juntos, em parceria, encontrarmos as causas desse comportamento recorrente e eventuais estratégias para ajudar nossa criança.